为促进学生“全面+个性”发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备，根据《普通高中课程方案（2027年版2020年修订）》中关于研究性学习的课程设置要求，华兵实验中学结合实际情况，探索出“基础研究方法+多研究领域”的导师负责制课题研究模式，通过全员参与、沉浸式探究，让每一位学生在课题研究中成长。经过一个学期专项研究，34项课题全部顺利结题，2024年8月24日上午，华兵实验中学高二年级全体学生分为六组进行研究性学习成果汇报。 学期初，华兵实验中学通过师生双向选择的方式为每名学生选聘导师，导师根据学科特色与学生兴趣特长确定课题。课题的确定以学生发展为目标，聚焦学生思维增长点与社会热点问题，最终共有文化研习类、实验探究类、科技探索类、调查研究类、思维进阶类、身心发展类六大类34个课题立项。 沉浸式研究让每一个学生都静下心来参与到研究的每一个环节，小组会议、查阅资料、调查研究、设计实验、实地考察、编写程序、数据处理、归纳整理……每一个过程，都促进学生全方位、深层次地思考，真正做到了学以致用。 小组会议---明确分工、部署安排、阶段性汇报分享 实地调研---《“乌市红山公园自然因素和人文因素特点”—培养学生地理实践力》 过程性记录---《基于立体几何中平行问题的探索和证明》 项目实施---《STEAM理念下高中生模型建构能力的培养---以DNA双螺旋结构为例》 经过一个学期的潜心研究，所有课题均已顺利完成。开学之际，华兵实验中学教务处根据学科特色，采用交叉评审的方式将所有课题小组分为六组进行汇报，所有指导教师分班参加了本次研究性学习成果汇报。本次研究性学习成果汇报旨在展示学生们在小课题研究过程中取得的研究成果、汇报研究思路、总结研究过程中所做的工作、分享参与课题的研究体会与收获。 师生沉浸式听取汇报 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。研究性学习成果汇报不是终点，而是深入学习和探究的起点。此次研究性学习成果汇报，学生不仅收获了成功的喜悦，更收获了研究过程的思考与成长。在做中学、学中做，学生的学习由被动吸收转变为主动获取，不断发挥自己的聪明才智，充分运用所学知识。 研究性学习不仅为学生个性化发展提供了平台，促进高阶思维养成，更是为学生终身成长奠基。我们相信，在未来的教育实践中，华兵实验中学学子定能携手同行，共筑学术之梦，锐意进取，再攀研究之峰。